关注成长 创新模式 优化培训 促进发展

来源：大连市第六十中学

07——08第二学期教师教育工作总结

本学期我校教师育工作以“师德建设为灵魂，以师能提高为任务，以多元活动为载体，以注重效益为目的” ，坚持从实际出发，统筹安排、分类指导、按需施教、注重质量和效益的原则，进一步明确目标，强化管理，确保工作正常开展，收到一定成效。

     一、更新理念，明确目标——突出教师教育重要地位

     我校将教师继续教育列为学校工作中的重要任务，把提升教师整体素质作为推进素质教育的奠基工程，充分认识到全面实施教师继续教育是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质，提升教育教学水平和科研能力，促进教育事业发展的重要举措。没有高质量的教师，就没有高质量的教育，在全校上下形成共识。为迎接新的机遇和挑战，适应新世纪教育改革和发展的需要，，明确我校师资培训目标：力争使教师师德师能师技水平得到整体提高；使骨干教师能结合学校教育教学的实践成为本学科带头人，在教育教学改革中起带头作用的骨干力量；能成为胜任教学的把关教师和教学科研能手；使青年教师能脱颖而出，迅速成为教学骨干。在学校工作计划中，都对教师教育提出了明确目标，把教师教育工作摆上学校工作的重要地位。

     二、强化管理，创新模式——推进教师教育有效进行

     教师继续教育工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。加强对教师继续教育的管理，强化各项措施落实，勇于探索具有汤沟中学特色的教师继续教育模式，是实现我校师资队伍建设工作目标的重要保证。为此我们做到了：

    首先是加强教师教育工作的组织领导

    学校强化了师资培训领导小组的工作用，对教师教育工作全过程实施有效的组织、协调、监督与指导，将师资队伍建设当作学校教育教学管理工作的一件大事长抓不懈。

    其次是突出三个培训重点

在培训工作中，我们始终突出三个培训重点：一是突出对骨干教师的培训，二是突出对青年教师的培训，三是突出对现代教育技术和现代教育理念的培训。

三、师德教育，心理辅导——展现教师良好精神风貌

学校师德教育以学习《师德规范》为切入点，以“仁爱之师”活动为载体，以促进教师自我发展和自我完善为出发点，贴近教师实际，结合学校发展，适应社会需要，结合汶川地震中涌现出来的英雄教师实际，实施八个字学习程序。即：“学”，学《师德规范》；“看”，看表现大爱光碟；“查”，查找自己问题；“帮”，帮“三生”（学困生、贫困生、特殊生）学习发展；“走”，走家访深入学生之中；“写”，写教育教学论文；“谈”，谈师爱体会；“评”，学生信得过教师。采取“学习理论与自己思想和工作实际相结合；对照师德内容严格要求自己，实行自律与他律相结合，在评价教师职业行为实行校内评价与社会评价相结合”的 “三结合” 形式。这样把师德教育落到实处，确保教师人格魅力的显现，并使师德教育具有社会公开透明化的效应；教师从个人师德素质的优劣，看自己在面临人事制度改革中的安危，认识师德建设的重要性以及与教师自身利益的贴切性，从而激发教师主动提高师德素质和塑造优秀教师形象的自觉性。

教师工作要有阳光心态，所以本学期学校还重点开展了教师的心理健康教育先后听了“教师阳光心理的形成调试”、“教师幸福感与职业生涯”、 “教师压力与应对”、 “教师人际沟通”等教育讲座，使教师心理健康水平不断提高，并在教育教学工作中自觉运用心理健康知识及心理辅导方法和技巧来帮助学生解决学习生活中遇到的一些心理问题，从而使他们健康成长。

    三、重视实践，开拓创新——开展教师教学业务提高活动

学校根据《六十中学教师教学业务培训实施方案》，结合我校实际开展了“聚焦课堂，关注发展，提高效率”的研训活动。

    1、开展教研组推行“沙龙式”的教研活动。

真正受教师欢迎的校本教研是具有实效的教研活动。在实践中，我们逐渐摸索出了一种集参与式研讨和集体备课为一体的行之有效的教研活动方式，主要通过专题讨论、现场示范、争鸣交流、案例分析等多种方法，围绕教学实践中的热点问题组织大家展开研讨，大家畅所欲言，气氛异常热烈。每次的教研活动也是一次集体备课，针对下一阶段课改教学的重点和难点，大家群策群力、各抒己见。这种具有针对性和实效性的教研活动真正切合了教师的实际和需要，受到教师们的普遍欢迎。实践表明，这种“沙龙式”活动在教师中掀起了一场场“头脑风暴”：一方面，它使那些心有疑虑的教师尽快地从旧思想的桎梏中解脱了出来；另一方面，分组参与式的研讨方式又让教师们自己“身临其境”地体悟到新课程所倡导的合作学习和探究学习的魅力。

2、推行探讨“伙伴式”备课形式。

教师互助合作是校本研究的灵魂。“伙伴式”备课具有“三个体现”：体现互助、交流、合作；“伙伴式”备课分三个层次。第一是“个人备”，首先是教师个人自备，每位教师根据班级的实际情况、个人的教学风格，发挥自己的特长，备出个性化教案；第二是“集体备”，集体备课时要吸取伙伴备课中的“亮点”，对自己的教案进行二次设计，达到优势互补，资源共享；第三是“课后备”，教师课后反思自己教学行为，将具有实效性、个性化的教学设计总结经验、加以完善，对于不符合本班实际，针对性不强，效果不理想的教学设计查找原因，加以改进。

3、实施“问题化”主题研讨活动

以教师教学实践中出现的问题为研究对象。踏踏实实的将校本教研工作引向深入。初步形成了“发现问题（确定教研专题）——集体研讨——解决问题——回归课堂——再次研讨——生成新问题（确定新的教研专题）”的模式。学校积极倡导年级组集体备课，要求教师（尤其是同一年级的教师）开展自我探究、集中研讨、相互切磋、共同提高。各年级组教师积极响应，在校内掀起了一股集中研讨的热潮。尤其是高一语文备课组，几位教师不仅有集体备课的计划，更有备课的具体活动，成效明显，受到全校教师和领导的好评。在一学期的校本教研工作中，老师们的教育理念、教学水平均有不同程度的提高。

4、推行自我反思策略，实现教师自我成长。

　　我们要求把反思贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；要反思成功之处、反思失误之处、反思机智（灵活驾驭课堂）之处，反思学生的不同见解、反思学生中出现的问题、反思今后的教学改革、反思教学设计是否切合实际，行之有效等；思考教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式是写教后记。为了督促教后记的写作，我校把教后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范。在教后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章。

5、推行“赛研”互动，激活教师自主学习的内驱力。

丰富多彩的校内竞赛活动，促使教师在活动过程中成长。这学期的“师生双赢课”展示、“走进学生心灵报告”、教师课件制作比赛、优秀教育教学论文评比等等。教师积极参与，使每一项竞赛活动都成为教师前进的阶梯。学校为使活动取得成效，还采用激励机制的评价机制，对每位教师参加活动情况进行评价，并将每位教师的奖励得分纳入年终评优、考核之中。这样，就能极大地调动教师的参与积极性，每次竞赛活动前，参赛教师都认真的学习，资料收集，深入研究，扎实实践，大胆创新，在竞赛中力求取得好的成绩，达到“以赛促研，以研促学”的目的。

回顾本学期的教师教育工作，在上级的高度重视和正确领导下，在教师的支持和配合积极参与下，按要求完成本年度的学习研训任务，取得一定成绩，但还存在一些不容忽视的问题，如教师参与教育的激励机制不够完善，培训经费严重不足等，这些问题有待今后高度重视，采取有效措施认真解决，确保我校教师教育工作稳步健康发展。