一、指导思想

以树立典型、促进发展、培养骨干为目标，以“工作室”为区学校管理干部跨越式发展的基地，形成一批“理念先进、管理得法、绩效卓越”的名校长为宗旨。立足地方需求，服务基层教育，充分发挥名校长在学校管理、教育教学和教师专业发展方面的引领、示范与辐射作用，进一步提升我区教育教学管理水平，促进我区教育可持续、高水平的发展。

二、工作目标

“名校长工作室”以现代教育管理理论学习和实践为主线，以名师指引为依托，以课题研究为支撑，以成果提炼为重点，以跟踪考核为机制，以提高领导力为目标。在“十二五”期间，努力培养出一批具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、开阔的国际视野、教改研究与教育创新能力的骨干校长队伍。首批“工作室”培养目标：1-2名省级名校长，多名市级名校长。

三、“名校长工作室”成员确定条件

首批工作室成员确定条件:

1、热爱教育事业，具备良好的师德风范，具有较先进的办学理念和办学思想；
　　2、大学本科及以上学历，中学高级教师（小中高），具有三年以上（含三年）正职校长工作经历；
　　3、具有现代意识和时代精神，肯于吃苦，乐与钻研，善于学习，具有较强的自我发展能力；
　　4、善于合作，善于交流，善于研究，近三年公开发表过一篇市级及以上学校管理论文；
　　5、在2010年区学校考核评估中名列前茅。

6、男50周岁以下，女45周岁以下。

7、现区市级骨干校长直接进入“工作室”。

四、实施时间

首批“名校长工作室”工作时间为2011年3月——2012年12月

五、主要措施

1、加强对“名校长工作室”的领导

成立“名校长工作室”领导小组
    组长：贾连军

成员：王璟      李成琳

加强领导，建立和健全有效的管理机制，是“名校长工作室”顺利开展工作的根本保障。名校长工作室在区教育局党委的领导下，由区进修学校负责具体实施，具体组织协调“名校长工作室”专家的聘请工作和日常学习管理、组织考察等工作。

2、加强对“名校长”培养模式的研究

对校长发展进行专业引领，这既是实践的需要，也是培养的探索。根据训前调研，加强对“名校长”培养模式的研究，形成“名校长”培养的新机制。

（1）集体研修

以学习型组织为形式，开展集体研修，工作室成员之间相互交流、互补互学。针对教育管理领域的前沿问题、焦点话题等展开集中的研究讨论，实现高层次的信息互通、资源共享，形成集体研修成果。本期集体研修的主题是《提高教学质量的有效措施》、《如何促进教师专业化发展》、《师生心理健康》。

（2）系统自学

根据现代教育发展和研究状况，定期指定培养对象必读书目的读书要求，指导培养对象在规定时间内通过自学完成阅读任务，并形成相应的读书体会，促进培养对象在相对宽松的时空环境中系统掌握较前沿现代教育理论和现代科学知识。（书目待定）

（3）课题研究

在专家指导的基础上，围绕学校特色建设和文化管理由培养对象自己提出研究项目，自主设计研究方案，撰写研究报告。使其在研究中学会客观辩证地运用理论去分析、思考办学经验的同时，不断设计和完善自己的办学思想和管理模式，形成个性化的办学理念。

（4）个案分析

对本市或外省市办学成果突出并得到公认的名校长的教育思想、办学理念的个案进行系统分析、研究和总结，并撰写论文或调查报告，举办“名校长教育思想专题研讨会”，总结其办学理念和成果，研究其成功的经验和成长的规律，从中引出规律性的认识。（可融入校长论坛中）

（5）实地考察

培养对象实地考察、学习先进的办学理念和管理模式，拓宽视野，增长见识，为加速名校长的成长提供研究和实践的机会。

（6）校长论坛

在旅顺教育网中开设 “校长论坛”专栏，由工作室成员轮流负责，供校长间提出并解答问题、相互交流。

一种形式是引领讲解校长中存在的疑惑，如怎样向上级领导汇报学校工作；怎样组织高效的集体备课；怎样进行有效的听评课；怎样提高课堂教学的有效性等。每学期组织两次，由工作室成员讲解并例举，在规定时间校长上交一份自己的体会与做法。

另种形式是利用网络进行案例分析。由工作室成员抛出典型案例，让校长们对个案分析、探讨，案例是校长在工作中会遇到的实实在在的问题，如何更好的解决这些问题，仁者见仁，智者见智，通过校长的分析后在校长论坛中抛出不同的解决方法，可以相互借鉴，共同提高。在校长中营造浓厚的教育研究氛围，真正起到引领、示范与辐射作用。

3、实施程序

（1）确立高研课题：立足于学校特色建设和文化管理

衡量一所学校的内涵发展、一所名校的成功所在，关键在于学校是否形成了丰厚的文化底蕴，是否形成了独特的办学特色；衡量一位校长的成熟与成功、一位校长的影响力所在，关键在于校长是否有自己比较完善的办学思想体系，是否有自己独到的办学风格。所以“工作室”成员每人要确立一个符合本校本人特点的高研课题，以课题研究为牵动来实现名校、名校长形成和发展的目标。

（2）开展“五个一”活动，加强成果提炼

“工作室”成员在实施校长专业引领的同时，要注重各成员对实践的理性思考。要借鉴他人经验，及时总结自己的实践，形成对现代学校领导和管理工作的研究成果，在培训期间需完成“五个一”内容：即一周一段反思短文（包括读书体会）；一月一篇小结；一学期刊发一篇论文或调查报告或考察报告；一学年一项成果展示；结业时一本有关教育思索的个人专著。

工作室成员要积极承担师训、干训兼职教师任务。

4、建立名校长档案，健全检查反馈评估机制

对“名校长工作室”成员建立培养档案，领导小组定期深入学校，通过跟踪培训模式关注成员的过程性评价，督促成员自我发展、自我评估、自我完善，对培训过程重要环节加以记载。培养档案将记录各成员参加研修活动的情况、研修小结、论文或其它研修成果以及各成员所在学校的进步与变化。

5、具体安排如下：

第一阶段  2011、1—2011、3    起草方案，确定成员，启动工作室

第二阶段  2011、4—2012、11   过程实施

第三阶段  2012、12            工作总结暨成果展示

六、经费保障

名校长工作室经费由工作经费和课题研究经费两部分组成。工作经费由区教育局、教师进修学校和基层学校共同承担，预计每年10000元/人。课题研究经费由参与学校承担。

                                     旅顺口区干训工作领导小组               

2011年3月