有一个这样的传说，一位曾立下赫赫战功的美国上将有一次参加一个朋友孩子的洗礼。孩子的母亲请他说几句话，以作为孩子漫长人生征途中的准则。将军把自己历经征战磨难，最后荣获美国历史上崇高地位的坎坷一生的经验，归纳一句极简短的话：“教他懂得如何自制！”
  这个传说李文道博士讲过的。他认为，当今的父母听了这样的忠告，恐怕也会心头一震。今天的社会，独生子女是不少家庭的“小皇帝”、“小公主”，因为5岁的孩子不喜欢英语补习班的新老师，最后，爷爷奶奶竟每周把孩子从旅顺送到大连去学习。这样的事例也是处处可见的。家长的娇惯和孩子的自我、任性成了许多父母和教师最为头疼的问题之一。在日常生活中，如果让孩子逐步建立起自我管理和自我约束的意识与能力，就能使孩子逐步建立起从任性走向理性。让孩子从小养成自我管理的习惯，培养自我管理的能力，才能让孩子学会自我负责、自我发展，将来在社会上找到合适自己的位置，最大限度地发挥自己的潜能。
    少年儿童正处于行为塑造、人格形成的重要时期。在这个关键的成长阶段，一旦他们养成良好的行为习惯，学会自我管理，将使他们终身受益，因为在自我教育、自我管理的培养和提高中，个体的人格特点会日趋完善和健全。
    学生的自我管理就是指学生自己管理自己，主动采取的用来控制和协调班级集体、销赃、个人以及各种环境、物质因素的能力。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”那么，我们可以这样推断，自我管理则成为自我教育的成就和标志，因为自我教育是自我管理的基础和前提。自我管理能力使人对自身的生理、心理、行为各方面的一种自我认识、自我感受、自我监督、自我控制、自我完善等方面的能力。
    显然，小学生自我管理习惯的培养是极为重要的。如斯宾塞在《教育学》中所说：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”陶行知也说过：“养成共和的人民，必须用自治的方法，自治的学生公民，只可拿自治的方法将他们陶熔出来。”
    那么，关于培养小学生自我管理习惯，我们可以从以下几点想法进行尝试：
第一、 唤醒学生自我管理的意识。学生自我管理得以进行的前提是呼唤学生主体意识和自我管理意识，使学生能对自己的思想和行为有一个清楚地认识。自我管理的直接动力来源于学生的自律的需要，真正的自我管理是儿童发自内心的行动。在我校黄泥川小学进行的《构建主体性教学模式的研究》的调查问卷中，80%的学生认为：课堂教学的主人是老师，班级的主人是班主任，而自己仅仅是个服从者和被支配者。对此，教师应该积极转换师生的主体性地位关系，加强教师的对班级的“放手”意识，提高学生的主体性意识和自我管理的意识。
第二、 从小事做起，激发学生的自我管理的兴趣和热情。例如，班级卫生清扫，每一个学生都有自己的“责任田”，管理好自己的桶子和抹布，学习用品的摆放等小事的锻炼都可以培养学生的自我管理能力。
第三、 家校亲密结合，教给学生自我管理的方法，树立自我管理的信心。父母越是包办代替，孩子的自理能力就越差，依赖性就越强。二年级的孩子有的要家长系鞋带，接孩子、送孩子时家长给孩子背书包，常常有些家长给孩子整理书包，装作业本，最后家长不在家时，常常会出现作业本落在家里，这样的事例及相似的事例屡见不鲜，但小事的背后却使孩子的自我管理能力得不到提高，甚至是促使了学生自我管理能力的丧失。作为家长一定要培养孩子的自我管理能力，正如我们小学生守则说的：自己的事情自己做，做自己力所能及的事情。请家长放手孩子，请老师相信学生，他们能行。
第四、 经常开展丰富多彩的活动，强化自我管理行为的习惯。我们可以开展“课前用品准备好”、争做惜时效标兵、自理小能手等各类评选活动，积极引发孩子的自我管理兴趣和爱好。
    自我管理习惯和意识的形成和培养，有利于提高学生的生活能力和学习管理的能力，有利于同学关系的良好的发展，有利于学生健全人格的塑造和良好班级环境的建立。让我们为了孩子的健康发展去改变和努力吧。

(lsedu008编辑)