伴随着流动人口家庭化的大潮，流动人口子女教育问题成为最突出的社会问题之一，而在流动人口子女教育问题中，心理健康问题是一个最容易被忽视却又不能被忽视的问题。

    近年来，流动人口子女入校率大幅度增长，他们存在的心理健康问题给学校的教育带来了困难。所以对流动人口子女的心理健康问题的研究迫在眉睫。

    所谓“流动人口”，指从外地流入城市，在城市中就业和居住，但不具有所在城市户口的人。“流动人口子女”即随父母从外地流入城市，在城市中就学，但不具有所在城市户口的学生。

    “心理健康”是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持，即不仅能获得确保自我安定感和安心感，还能自我实现，具有为他人的健康贡献、服务的能力。

    国外一些发达国家对心理学、包括学校心理学的研究早而且也比较成熟，国外围绕中小学生心理健康教育专门有一门学科叫学校心理学。现在国际上已专门成立了一个学校心理学联合会。在美国，学校心理健康已形成了较完整和成熟的体系，并且每5000名至7000名学生中必须有一名学校心理学家，这与联合国教科文组织的要求是一致的。

    我国的学校心理健康教育从80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少学校重视学生心理健康教育的研究，并且进行了积极的探索和实验，已取得了不少成功的经验。但是对于这支新生群体——流动人口子女的心理健康研究刚刚起步。

    由于家庭、社会等多方面的因素，一些流动人口子女已经出现了一些心理问题。如果不对他们进行真正有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪，导致他们不自信、不敢与人交往，容易出现问题行为。

    现在许多学校已经开设了心理健康教育的课程、设立了心理咨询中心、配备了心理咨询的专兼职人员，但仍处于刚刚起步阶段，心理健康课程与心理咨询活动，往往流于形式，或者作为点缀，心理健康教育过程中尚缺乏科学性、人本性，社会与学校师生对心理健康教育重要性的认识还远没有到位，绝大多数人对此感到神秘与陌生。我觉得在外来人口的心理教育方面应做到：

    一、细心研究我校流动人口子女的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的孩子心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对本地孩子的心理现状进行比较，提出相应的教育对策。

    二、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的开展流动人口子女心理健康教育的经验。

    三、对个别有心理问题、心理障碍的外来孩子，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供材。

    四、通过课题研究，提高教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。

    教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。只有掌握关于小学生心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进孩子心理健康的发展。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展我校心理健康教育的前提和保障。心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要"润物细无声"的意识和观念，因此，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体的活动组织中去，才能把心理健康教育真正做到实处。

     五、我们应重视学生的心理健康教育，设立心理健康室，根据流动人口子女的身心特点和家庭状况，开展形式多样的心理健康教育，通过建立档案、个别谈话、小组访谈、团队教育，使学生学会了明辨是非、认识社会、建立自信，为学生解决生活中的难题，引导学生走健康人生之路，树立积极的人生态度，为学生今后走向幸福的生活铺路。

　　六、我们应积极参加维护流动儿童权益社会宣传活动。在这些活动中让教师、学生、家长们增强维权意识。

　　七、重视家庭教育，形成教育合力。密切学校与家庭的联系。成立家长委员会。

　   情系流动儿童，提供优质教育，是学校教育不懈的追求。学校应继续贯彻实施妇女儿童发展规划，坚持依法治校，加强规范管理，加大改革力度，进一步提高教育教学质量和服务水平，为促进流动儿童的健康成长而不懈努力，让流动儿童同在蓝天下快乐成长。（LS008编辑）