中华汉字，记载着我们民族的物质和精神的历史，沉淀着中华五千年的古老文明，蕴涵着博大而丰满的精神元素。语文教学，应该引导学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……

在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：语文教学应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；应为学生们提供一个和谐、温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，引导他们登堂入室，充分享受人类文化之中的无穷乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

它是一种享受。因此，我认为新语文教学，它应有以下的内容与理解：

课堂教学：活化语文

想法：重建课堂，让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，每周增设活动课和兴趣作文课，以提高阅读教学效果，活化课堂教学。

做法：

改革课堂结构。课内阅读教学课（精读课）、活动课（文学欣赏等）、兴趣作文课（课外自行设计）。

如果把语文课本仅仅当成一本教材来看，那就失去了它的真正意义了。其实，一本语文书和其他的课外读物是没有本质上的区分的，但它却更是一本浓缩了的小世界，这里面必定有每个孩子专衷的地方。因此，开学第一周，我把每节语文课都交给了孩子自己，让他们把这本精华随意翻看，可以小组内边看边议，可以对印象较浓的文章集体讨论，待到他们读过语文书里的每篇文章之后再进行教学，因此学生在学习中无形又平添了一份自信。

兴趣作文课：我尝试进行了作文三步曲，（一）幻想世界（二）兴趣蒙太奇（三）制造场景，旨在解决学生怕写、厌写作文的问题。

第一堂兴趣作文课上，我首先给学生讲了一篇美国学生写的名叫《蛋》的作文，大意是这样的：一天，几个小朋友在野外拾到一个蛋，这是一个什么蛋呢？有的说是蟒蛇蛋，有的说是鸵鸟蛋，有的说是恐龙蛋……，一个小朋友看大家这样争执不休，便说：“别争了，咱们把它带回去孵化，看能孵出什么东西来，这样不就知道它是什么蛋了吗？”几天之后，这个蛋竟然孵化出了美国总统里根！学生听的是大笑不止，我问学生有没有兴趣像这位美国小朋友一样大胆想象，学生“狂妄”地大喊：“敢！”于是，我就出示了作文要求：“同学们一个一个被接走了，我看着他们远去的背影，一种孤立无援的感觉袭上心头，谁让我平时太霸道呢！”（扩写），经过刚才的美国小朋友的撮合，同学们大胆地提起了笔。于是我呢，也发现了这样一篇文章《霸国无助记》，写了这个霸道的学生被一个霸气十足的人领到霸国去参观，当他看到霸国里那些比他还霸道的人的种种霸道横行的行为时，他顿起反感之心，可马上又醒悟过来，自己平时不也是这样霸道吗？难怪没有人给他送伞和他一起回家。当他再次回到现实生活中后，他明白了霸道让别人厌恶，再也不霸道了。

一篇扩写开了一个好头，从此“幻想世界”中多了更多的有趣的故事，像同学们在宇宙上开私人诊所为各个星球看病、西游记后传等等，内容新奇、有趣，让学生和我都尝到了甜头。

第二步，兴趣蒙太奇。“蒙太奇”是电影中最常用的一种艺术手法，把蒙太奇用到习作当中，让学生从中感受加工组合语言文字的乐趣。1、词语蒙太奇。将零散不相关的词语串成小文章。2、图形蒙太奇。用26个英文字母中的任意3个随便组合成图案并写说明；给学生2个三角、一条横线、一个圆组合图案等等，全班50多人有时一节课能创造出上百个不同的图案，其文字说明也让人忍俊不禁。学生在设计中真正学会了张扬个性，展示才华。

第三步，制造场景法。从幻想、想象中走出来，真正让学生敢对现实说真话，也并非易事。为了让学生敢说真话，说内心真实的体验，我开设了“制造场景”的作文课。一次课上，我告知同学们是作文考试，但不准用自己的稿纸，必须买我写好学号的稿纸，每人2张，每张5角，否则作文将是0分。没带钱的可以赊账，过后交钱。题目一出，教室里沸沸扬扬，一部分同学花钱买了稿纸，也有的同学说什么也不肯买，还有的同学直接跑过来质问我为什么一张普通的稿纸要5毛钱？我冷冷地告诉他们不买作文就是0分。整整20分钟，教室里乱作一团，从他们的神情里，我看得出他们对我这个老师是恨之入骨啊，以往我们之间的交情顷刻间就在一元钱里淹没了。妥协的还是多数，我看了账本，交钱的39人，赊账的6人，不交钱打算铁定得0分的11人。然后，我郑重地站在讲台上出示了今天的作文题目《一元钱买两张稿纸是假的》。这一下子，教室里的同学们发了疯似的大喊大叫，甚至有高喊老师万岁的。逐渐平息了吵闹喧哗，我要大家写出当时的真实感受，不到半个小时，所有人都上交了作文。我真的看到了每个孩子真实的想法。有的学生说一元钱平时虽说少的不起眼，但在这种非正常用途上是坚决不能花的；还有的同学是认为不能因一元钱而失掉了分数，为了学习，花再多的钱也值；还有的同学竟然因此而知道了一元钱如此珍贵，打算从此不再乱花钱。这些还好说，可有的学生直言不讳地在作文里写道，看到老师为了赚这几元钱竟采用这种手段，无论如何也无法跟平日和蔼言笑可亲的老师联系在一起，而有的同学甚至告诉我说，当时之所以花钱买纸根本不是为了考试，而是为了把老师告上法庭！他们把对老师的爱与恨统统发泄了出来，感受是那样真切。之后，有的同学竟然含着眼泪问我，老师，什么时候还上这样的作文课？我吓得连连摆手，你们为了一元钱，都要把老师拿刀砍了，我还敢上吗？同学们不禁哈哈大笑。不过，说真的，从那次起，同学们对作文更感兴趣了，哪一天我要是把作文课挪为它用，学生们都敢当面问我，老师，今天不是上作文课吗？

自由与约束，开放与封闭的有机结合，是兴趣作文的精髓，让学生的人文精神在这里升华，不就是培养了他们健全之人格、鲜明之个性、美好之心灵吗？

童年阅读：积淀精神的底子

想法：童年阅读带给学生的效益是显而易见的，进入书本，进入阅读学生便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精品便积淀成了学生的精神底子。更重要的是，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想，而阅读是生长梦想的重要途径。因为阅读本身就是一种智力开发活动，是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响，优秀的儿童科普读物能丰富学生的想象，激发学生研究自然、征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望。

做法：在专门的活动课上组织文学欣赏；根据学生的年龄特点组织阅读，推荐书目：童话类、寓言类（《安徒生童话》《伊索寓言》《中国著名童话》等）、知识类；科技类、散文类等等。

学习语文看起来好像繁琐无章，对于作业，老师留起来似乎也相当麻烦，有时甚至为了学生不完成而于其大动干戈。其实，语文学习决不是为了完成做不完的填空题和练习卷，不是每天静静地坐在课堂上“聆听”教师的滔滔不绝，也不是只死读一本书，两耳不闻窗外事。语文学习是一项充满体验和情趣的活动。也许一首诗、一个故事就能激发学生的想象力、表现才情，散发出孩子们钻石般的璀璨光芒，拂去他们蒙在心灵上的积沉。所以我们可以在今后的教学中尝试着把作业给物化一下，例如：

每天常规作业：日记一则；阅读摘记一则；一问：今天哪些地方进步了？

每周常规作业：背诵1——2首儿童诗；背诵两首古诗。

每月常规作业：专题手抄报一张，编排或表演一个剧本。

每学期作业：一本作文集，1——2次实践活动。

语文学习的领域无时不有，整个世界都是学生的教科书。用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界，是语文学习的一项必不可少的任务，它培养的不仅仅是语文能力，更重要的是学会思想和真实地看待这个世界。我们乐于相信，我们的孩子会在时代的物化和媚俗中，保持着独立个人的精神性，去追寻真善美最真切的声音。(LS008编辑)