从细处着眼  提高德育工作实效性
                                   ——我校德育工作的基本思路

面对新的历史时期和错综复杂的国内外环境，如何加强和改进学校的德育工作，这无疑是对学校教育工作者提出的一个严峻的课题。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，为中小学的德育工作指明了方向。近几年来，我校在积极实施素质教育的过程中，特别注重发挥对学校工作的导向作用。尤其是在德育的基础性和实效性上狠下功夫，营造了良好的学习氛围，创设了和谐的育人环境，使我校教育教学质量有了显著的提高。为适应新的形式，进一步提高德育实效性，我校确立了“抓住一个关键，突出两个重点，确立三个层次、建立四种关系”的德育工作基本思路，全面开展德育工作。

一、        抓住一个关键

抓住德育管理这一关键，前提是树立“育人为本”的思想，增强德育工作的责任感。德育管理最忌流于形式，也最易流于形式，如果只做表面文章，只会导致德育工作成为空中楼阁，中看不中用。为确保德育工作的实效性，校中层以上领导专门例会，进一步完善管理“三级责任制”（校长负责制、班级教导制、全员负责制）和十项工作制度；制定“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的目标达成细则。利用专题讲座和业务学习等形式，向教师宣传最新的德育思想和德育理念；以典型引路，增强责任感；从校长到每一位教师、后勤人员，明确育人目标，使“育人为本”的思想渗透到教育教学及管理工作中去。

二、        突出两个重点

我校在抓德育过程中，注重突出两个“重点”建设：一个重点是抓好师德建设。而师德建设的“核心”就是爱生。要求教师在课上课下都要以真心对待学生，以诚心爱护学生，架起师生之间心灵沟通的桥梁。在建立新型师生关系过程中，我们遵循两个原则：尊重信任与严格要求相结合的原则，思想性与科学性相统一的原则。强调师爱的深层次是理解和尊重学生。我们提出“教室是师生情感交流的殿堂”，“良好的师生关系是教育教学质量提高的可靠保证”。基于这种认识，我们要求教师在课堂主渠道的德育渗透中，要面向全体学生，特别是要面向学习上有困难的学生和有心理障碍的学生；不分贵贱，平等待人，尊重学生人格；摆正师生之间的平等关系，用平等的口吻与学生交谈。这无疑对学生在学习的主动性与合作精神上起到了导向和动力作用。

另一个重点就是完善学生的人格。对学生的德育应不是空洞的说教，而要落实在德育的基础性上，即以日常行为规范和文明礼仪规范的养成性训练，来逐渐地、潜移默化地完善学生的人格。在实际工作中，我们以“细、严、实、恒”四字为原则，强化学生日常行为规范和文明礼仪规范的养成性训练。“细”，将“规范”的总体目标分解成若干个小目标，制定了操作性较强的《一日常规》、《日常行为二十则》，对学生的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯等进行良好的训练。“严”，学校成立了以校长、教导主任、副主任、团委书记为主要成员的值周队，天天检查、环环到位。“实”，利用校会、班会、课外活动形式进行耐心、细致地训练和指导，并注重在训练中培养学生良好的个性品质。“恒”，对学生的养成性训练，不是一朝一夕就能凑效的，因此，我们将养成性训练贯穿于学生每日学习生活当中，从不间断，每周都要进行总结，同时提出下周训练重点。以“明确目标、细致要求、耐心指导、严格训练、及时总结”五个训练环节，保证了训练到位，有实效。通过训练，学生从行为习惯，待人接物，自尊自爱，严于律己，遵规守纪，遵守公德等方面有了质的飞跃。注重德育的基础性，使德育工作具体化，有利于塑造学生健全的人格，有利于增强学生的主体意识。学生有了明确的学习目的，开始注意了自身修养，自我完善。

三、确立三个层次

（一）对学生进行“三育人”活动训练，形成我校德育特色。

1、明确“底线育人”：要求学生尊敬师长，同学之间要团结友爱，每天第一次见到老师或客人要问好，要使用文明礼貌用语，爱护学校的一草一木，爱护公物，不在课桌或墙上乱写乱划，不打架，每天回家为父母做一件家务事，不顶撞老师，爱护学校环境等。

2、明确“体验育人”：要求学生从每学期开学第一天开始，每人当一天值日班长，做一次班长就任前的就职演说，结合自己实际工作制定班规并在任期结束后，写一篇一百字以上的工作小结，每周一上报学校，学校择优评奖。

3、明确“情感育人”：教师要让学生充分相信自己，使自己真正成为学生尊敬的师长，无话不谈的朋友，而不是“敌人”，这就要求教师在行动及语言上不要挖苦学生及体罚和变相体罚学生，不要吝惜对学生的评价，学生有进步就应该表扬，对班级规范生评优不定额，每月进行一次表扬，有进步就给予肯定。

（二）坚持德育层次性，形成学校分层次德育管理。

1、初一：初中的奠基时期。激发学生“成人”欲望，加强行为规范的养成教育，加强班集体建设，适应初中的学习生活，让学生学会做人，突出“求实”。 并且突出“双规范”教育，如：每学年，我校把9月份定为“双规范”宣传月，并对初一新生进行“双规范”考核，纳入班级考核中去，使学生由小学到初中有一个新的认识。

2、初二：初中的转折时期，也可以说是两极分化的开始。巩固学生的“成人”意识，培养学生的意志力和严谨的科学态度，加强合格公民教育，突出“创新”。每个学期学校都将召开部分同学座谈会，班主任对每个学生进行家访了解情况，做到信息及时反馈。

3、初三：初中的收获时期，着重培养学生自觉的“成人”动机，加强前途理想教育，培养“自辩、自学、自管、自锻”能力，基本确定未来的“成人”方向，突出“拼搏”。学校多次召开初三全体学生会，了解学生思想动态，做到信息及时，解决及时。

四、建立四种关系

营造和谐的人际氛围，形成良好的校风和教育合力是提高德育失效性的重要因素。因此我们努力建立如下四种人际关系。

领导率先垂范，以身作则，尊重、关心教师，建立领导与教师相互信任的关系；教师之间要团结协教，相互尊重，形成了密切合作的关系；教师热爱学生，学生尊重教师，形成融洽、和谐的师生关系；学生要经过养成性教育和训练，完善人格，加深学生之间友善关系。这四种关系，有力地保证了教育教学工作高效运行和德育的有效实施。

几年来，我们正是遵循了以上德育工作的原则和规律，使我校德育工作走上了良性循环的轨道，当然，新的形势，为学校德育工作提出了新的挑战。面对挑战，我校又把“以学法指导为突破口，提高农村初中课堂教学实效性的研究”为核心，以体验性学习为特点，开展了以“综合化内容、研究性学习、活动化过程、个性化体验”为特点的德育校本研训实践活动，我们相信，独特的德育管理风格和彰显的学校特色是我们今后取得成功的一条必经之路。因此，我们始终要增强德育工作的责任感，以百倍的信心和努力，从学校工作细处着眼，提高德育工作的实效性。