本人从事德育主任工作近十年,虽未经历大风大浪,也未遇到惊天动地之事,但我相信多数德育主任的感受同我一样,每天都是在处理平凡而琐碎的小事中推进自己的工作历程。

我们小时候上学时大多会遇到“三八线”事件，就是把课桌从中间画一条线，同桌两人谁也不许超越这个界限，否则将会受到“惩罚”。而今天已有20年教龄的我，却再次经历了“三八线”事件，虽然是一件小事，但足以令我们反思。

事情发生在今年9月开学初，按照惯例，我本着公平公正的原则，按照年级的不同，把24个班级的分担区划分好了，并且认真地将它打印成表格，在校工作会议上发到每位班主任老师手中，并进行了分担区清扫要求强调，同时征求各位班主任老师意见，大家表示很赞同我的分法，我也很得意，觉得一项工作总算是落实下来了，余下的任务就是检查、督促、指导了。

一个星期过后，大家都发现，很多班级的分担区清扫得不尽人意，主要表现为不彻底、不干净，根据自己多年的经验，觉得这完全是正常的，因为小学生在刚升入高一年级时，各个方面需要一个适应过程，于是我加大了检查指导力度，以求得清扫质量的提高。

但是，尽管我的检查和指导非常投入和认真，却仍未换来令人满意的结果，尤其是在两个班级的交界处周围问题出现得最多。一天几位班主任老师的近乎于指责的话启发了我，他们说，清扫得不彻底，完全是我在划分和分配任务时模糊不清，没有把班级和班级之间用严格的界限划分开。我一听，觉得很有道理，责怪自己工作的粗心大意。第二天，我立即带领24个班级的生活委员，逐个班级明确分担区，尤其是两个班级的交界处都做了明显的标记——“三八线”，“三八线”使班级与班级之间的责任一目了然，我想这回不会再出现清扫上的麻烦了吧？

一个星期过后，“三八线”的作用果真显现出来，分担区的清扫质量确实比以往有明显的改善。可是，时间一长，我们竟发现校园卫生“死角”不是出现在难以清扫的地方或不被人注意的地方，而恰恰出现在“三八线”周围！比如走廊“三八线”两侧擦得不净，总有明显的灰迹。校园彩砖“三八线”的周围总是尘土不断，这是为什么呢？经过调查发现，原来各班级学生在清扫时惟恐多擦、多扫那么一点点而毁掉分界线。因此，他们“小心”不去碰“三八线”，所以时间长了，在“三八线”周围就会出现明显污痕，更严重的是，还有的班级学生为了图省事还干脆将尘土用笤帚扫到“三八线”之外，影响了班级与班级之间的关系，那些日子，我的耳边总是萦绕着个别班级之间因“三八线”而引起的误会或矛盾的怨言，搞得我头昏脑涨、精疲力竭。

我本想采用“全校点名批评”等虽简单粗暴却见效快的方法来处理“三八线”事件，也就是说，我只要在一次全校值周检查工作总结中点到存在“三八线”的问题，并做出强调要求，那么，在争夺“行为规范先进班级”流动红旗欲望驱动下，我的工作就会起到立竿见影的效果。但是，静心思考，这样做的效果虽然快，但对于学生良好品行的培养能真正的收效吗？ “三八线”事件表面上看是件小事，但透过它足以反映出我们的学生存在着自私自利、以我为中心的潜在不良品质，这样一分析，“三八线”事件决不能轻轻略过，于是我决定“小题大做”，围绕着“三八线给我的启示”开展了系列的品德教育活动：

首先，针对此事，我召开了专门的班主任会议，提出通过 “三八线”说明我们的学生存在着潜在思想问题，告诫班主任要引起重视，就此事查找自己的班主任工作中存在哪些不足，在学生思想品德教育上存在哪些漏洞。其次，利用学校雏鹰广播室宣传校园中的“小雷锋”事迹，用发生在学生身边的好人好事来引导学生；再次，在全校学生中间开展了“三八线应该存在吗？”大讨论活动，让学生利用班会、晨会时间展开讨论，大队干部将各班意见集中起来，利用大队会例会时间再展开讨论，经过一系列活动，学生逐渐认识到自己身上存在着自私等缺点，并表示今后一定要克服。

最让学生受教育的是一对老人，这对80多岁的老人每天早晨都会早早地来到学校帮助学生清扫校门口的卫生，并且风雨不误。一次升旗仪式上，我就此事表达了自己的想法，我激动地说：“两位老人已经80多岁了，本来作为我们应该多帮助他们做些什么，以表达我们的敬老之情，可是老人却无私地为我们做了许多事，他们这种乐于助人的好品行与我们有时为了多抹那一抹布、多扫那一笤帚而斤斤计较是多么鲜明的对比呀，和老人相比，大家想想，我们身上缺少些什么？”说完这些，我发现全校师生都把目光投向了校门口，此时，两位老人正在默默地捡拾水沟里的杂物，他们全然不知道此时校园里发生了什么。目睹着两位老人的无私举动，同学们都低下了头，我想此时孩子们的内心一定在震荡、在翻滚。

自此以后，我发现校园里的三八线不知什么时候没有了，班级与班级之间没有那么严格的界限了，但清扫却出奇的干净彻底，班级与班级之间、同学与同学之间经常出现互帮互助、其乐融融的喜人景象，校园里好人好事接连不断，校园里和谐多了，欢乐多了，笑声也多了﹍﹍

“三八线”的故事给了我两点启示：

一、德育要“小题大做”

著名教育家陶行知说过；“教育无小事，事事皆教育”，我们决不能忽视发生在身边的点滴小事，要透过这些小事分析学生身上存在的思想问题，要深入挖掘这些小事的教育内涵，将它作为学校德育工作的切入点，这样，我们的教育才能有针对性和实效性。假设当初我对“三八线”这件事不是小题大做，只是当成一般小事简单处理，从表面上看也可能风平浪静，但是从学生品行培养上看，那种自私自利、斤斤计较的心理就会在学生幼小的心灵中生根、发芽的，到那时，已为时晚矣。所以说，作为一名从事德育工作的教师来说，必须具有一双敏锐的眼睛，细腻的心思，去发现、对待发生在学生身上的点滴迹象，并善于小题大做利用一切机会对学生进行道德教育，真正把学校的德育工作落到实处。

二、德育要“粗中有细”

所谓“粗中有细”就是在开展德育工作中发现学生存在不良品行时，教师必须及时纠正，实施教育，帮助学生养成良好行为习惯，而千万不要简单把一些诸如“你是个自私的孩子”或“你没有乐于助人的好品质”等“头衔”强加给学生，这样会给学生心灵造成挫伤，会严重影响对他们的道德教育。要细心地对学生进行教育引导，要采用适于学生接受的教育手段开展教育活动，这样即保护了学生的自尊心，又使我们的教育取得事半功倍的效果。就拿我对“三八线”这件事的处理来说吧，刚开始我发现学生之间为了计较清扫多少发生的不愉快之后，我没有简单粗暴地指责批评他们，甚至把一些“贬义词”强加给他们，而是表面上粗略带过此事，实际上开展了许多系列性的教育活动，如召开班会讨论、通过雏鹰广播室宣传校园“小雷锋”事迹，利用两位老人事迹感化学生等，这样学生们会从内心深处检讨自己的行为，真正达到“教育润物细无声”的境界。

三、德育要“小、细、实”
　在学生成长过程中，德育工作决不能贪大，一下子把一切问题都解决是不可能的，所以就要实事求是，有的放矢地开展教育，要把学校的德育工作做“小”、做“细”、做“实”。我们学校就是把要求学生搞好分担区卫生这件小事作为德育工作的切入点，在教师的细致耐心的指导引领下，如果学生真能做到清扫好自己份内的卫生，加之能帮助他人清扫，这实际上就是促进了他内心素质的提升，就是把德育工作落到了实处。我们认为，这样扎扎实实的德育工作，按照小的标准和规程去做，学生能够从“被动按照要求去做”转化成一种主动的行为习惯，再从习惯上升为一种素质，这样才是真正的德育。