【案例】

在学习《聪明的曹冲》一课时，学生们无不被曹冲凭借自己的聪明才智救下了管库老头儿的行为所折服。有的说：“曹冲真聪明，我真想和他交朋友。”有的说：“要是曹冲能生活在现代，一定会成为科学家。”还有的说：“曹冲这么聪明，学习成绩一定也很棒，说不定还是班长呢？”就在大家议论纷纷赞扬这位小神童时，平时乐于发言的王晗却默默不语地坐在那里，一反常态。只见她时而双眉紧蹙，时而欲言又止，“王晗，说说你的想法吧！”我知道，她是一个很有独特见解的孩子，这次该不会是又有了什么新的想法吧？听了我的话，她还是犹豫不决的样子，“没关系，老师知道你很勇敢，而且老师真的想听听你的心里话呀！”也许是我的话打动了她的心，也许是我的眼神给了她勇气，“我觉得曹冲虽然聪明，但不值得我们学习，因为……因为他不诚实，不勇敢。”一下子，整个教室变得鸦雀无声，而好多正准备赞美曹冲的同学，也放下了举起多时的手，不敢说话了，连我也有点怔住了，马上我又恢复了正常，“嗯，想得不错，我看你比曹冲聪明呀，而且真的很勇敢。”顿时，教室又恢复了先前的议论，活跃了起来，王晗也一改先前的犹豫，正色说道：“曹冲是很聪明，但如果他能想出更好的办法而不去欺骗父母，我就会很喜欢他了，我不喜欢撒谎的孩子，所以我觉得他不诚实，不勇敢。”她的话给课堂注入了兴奋剂，举手的人争先恐后，大家都要谈谈自己对曹冲的新看法，看着学生们有这么强烈的表达欲望和信心，我真是欣喜无比，何不趁此让他们积极参加讨论，对他们感兴趣的话题发表自己的意见呢？7分钟过去了，还是意犹未尽的样子。眼看就要下课了，我灵机一动：本周五召开一个主题讨论会：‘我’心目中的曹冲，大家好好准备一下，到时候可要畅所欲言呀！ “好!”……

【评析】

1、本课的学习结束了，但对曹冲的“喜爱”和评价却带进了学生的生活之中。如果说要求低年级学生能就感兴趣的内容展开讨论，并结合课内外阅读进行拓展是新课标中综合性学习的重要目标，那么周五的讨论，不正是为学生创设了一个实现目标的有利之机吗？孩子们回去之后要组织材料，要练习表达，还要尽量使自己的话打动别人，可见，将要费多少心思呀！最主要的是，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，使之有所感悟和思考，既能受到情感的熏陶，又能获得思想的启迪，对我们语文教师而言，这又何乐而不为呢？

2、 如果说关注学生的个体差异，尊重他们在学习过程中的独特体验，是新课标的重要理念之一，那么像王晗这样的学生不正是我们所要关注的对象吗？如果对她采取了挫尖的手段方式，恐怕她以后永远也不会、更不敢发表自己的高见了吧。更努力使这样的学生多些，再多些；真希望每个学生都能说出自己的独特心理体验和感受！（ls008编辑）