【案例】

一个冬日的早晨，下了一夜的雪还在飘飘摇摇地往下落，漫漫的飞雪让人们放慢了脚步，让孩子们睁大了好奇的眼睛。雪中走来的孩子们不愿意抚去肩头、脸上的雪粒，任其化成晶莹的水珠滴落。

这天的前两节是语文课，按课时计划应上精读课。可兴致勃勃的孩子们，人坐在教室里，目光始终停留在窗外，心与飞雪一起在飘摇。一看到学生这样，我有些生气，脸上露出不悦。有的孩子看见了，马上坐好，可眼睛还时不时往窗外瞄。有的和同桌在下面小声说着、笑着……他们完全沉浸在雪的世界里。本想批评他们一通，收回他们的心，可转念一想，这说不定是一个日记好素材呢！

“咱们出去堆雪人、打雪仗，好不好？”“好！”孩子们的欢呼声似乎要穿透整幢教学楼。在兴奋的余音中，孩子们来不及穿好大衣，拖着带着就冲了出去。他们在雪中追呀、打呀、笑呀、跳呀，似乎这个世界只有雪与笑声了。

当上课铃声再一次响起的时候，意犹未尽的孩子们慢腾腾地回到了教室里，脸上还挂着晶莹的水珠与兴奋的笑容。我想，如果此时让孩子们去学习精读课文，他们不一定能学进去，不如趁热打铁，就把今天看到的、听到的、做到的、感受到的写下来也许更好！

“同学们，在雪中游戏快乐吗？”

“快乐！”

“那么，在雪中除了能得到玩的快乐，你还看到或想到什么？”

“雪景很美！”“雪能保护庄稼！给植物盖棉被！”“雪落在人身上，像雪人，很好玩！”“可以滑冰比赛！”“雪还可以吃！”……

孩子们七嘴八舌地说着、笑着，每一个人都把手举得高高的，有的急不可待的跳出座位要发表自己的意见。

课在愉快的气氛中进行着。最后，我们共同总结出能写哪些内容：

1.1看到的雪景及雪中的故事

1.2雪的作用（也可以写雪带来那些不便）

1.3雪中的游戏

1.4在雪中想到的

之后，孩子们都写了有关雪的日记，他们用上了平日积累的词语，迸发出不少新奇的想法，甚至连平日里很少写日记的一个男生也写出两个不错的句子，他赢得了同学们的热烈的掌声。

【分析】学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，应有助于学生学习需求。

语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。教师要给学生创设更多的体验、实践的机会，使学生在活动中激发和保持学习的兴趣。

同时，丰富的活动能够促使学生在学习过程中形成独特的体验。对于雪的观察，有的学生注重雪中游戏的感受，有的注重观察路上的雪景，有的注重观察后的联想，虽然孩子们习作能力不是很强，但都能尽情地写出几己的感受。使每个学生都能在实践中有“一得”，使每个学生的观察能力、联想能力和独立思考能力在习作中得以发展。(ls008编辑)