【案例】

“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”“什么小雨呀，我们刘家沟的小河都发水了”“哈哈，李方旭都成了落汤鸡了。”“我这才是真正的水鞋呢。”一个男孩脱掉鞋子，将水倒到后面的桶里……

今年第一场春雨的早晨，当我推开教室门时，看到了上述的一幕：学生一边拧着衣服的雨水，一边谈论着这场春雨，嘻嘻哈哈，教室乱成了一团粥。

我站在讲台前严肃地注视着他们。“别讲了，老师生气了！”班长大声喊道，同学们的目光齐刷刷地投向了我，此时，教室里，鸦雀无声，只听见窗外的风声，只闻到春风送来阵阵泥土的芳香，令人神清气爽。我笑了笑，平静地对大家说：“你们在讨论这场雨吗？”“是呀”“能说给老师听听吗？”同学们你瞅瞅我，我瞅瞅你，脸上充满疑惑。“谁愿意说说你的看法？”我笑着又问了一遍。这时，有人举起了手。

“我觉得这场雨下得好，以前刘家沟小河很脏，下雨了，垃圾被冲走了，河水可清澈了。”

“我觉得这场雨给交通带来了不便，今天早晨我乘车就挤不上，上学差点迟到了，还有今天的车喇叭按得格外响，噪音太大。”

“对，今天早晨，我看到有辆车由于路面太滑，在道中打转，冲到路边，太危险了。”

“我觉得今天早晨很美，人们撑着各种各样的花伞，像美丽的花瓣，大街上成了伞的海洋……”

同学们的发言此起彼伏，教室里又热闹起来，这时，我们的小诗人李维新站起来了。

“我觉得，城里人可能不喜欢这场雨，会给上学、上班带来不便，但农民伯伯一定会很高兴，我仿佛看到了雨水流进田地里，小苗咕咕噜噜喝个饱；雨水流进果园里，树枝点头哈哈笑；雨水流进农民伯伯心坎里……”

“太棒了！”我不由得称赞道。“孩子们，这场雨给你们带来了这么多想法，这么多想象，老师为什么还要生气呢？你们愿意把自己在雨中的所见、所闻、所想写下来吗？”“愿意！”声音是那么响亮，是那么愉悦。

事后，我们召开了“雨中即景”作文欣赏会，同学们兴致盎然，不少孩子说这是自己写得最好的一篇文章，我告诉他们因为这篇文章源于他们真实的生活。

一场春雨让学生感受到了作文创作的成功，一场春雨让学生愉快的接受了一篇课文的学习，一场春雨让师生体味到了生活无处不语文，语文无处不生活。

【分析】
    留心学生生活中的焦点，挖掘其中的语文学习因素是本课的特点之一。教师抓住学生由于一场春雨引发的议论，因势利导，将学生的闲谈与语文学习联系在一起，激发了学生表达的欲望，制造了作文训练的契机，点燃学生创作的火花。
    搭建展示的平台，分享成功的喜悦是本课的特点之二。随机作文教学之后，教师及时召开富有意境和情趣的“雨中即景”作文欣赏会，让每个学生朗读自己的作品，因为写作素材是鲜活的，是每个孩子的真实体验。以往的作文教学，通常根据单元进行，尽管课改后，作文的内容开放性较大，但学生多数是从陈封的记忆中搜寻素材，而本课却是触景生情，习作鲜活而生动。如果教师不注意培养学生平日留心观察生活，即写出的文章确是干瘪无味。（ls008编辑）