【案例】

今天第一节就是语文课。我亮出事先准备的开场白：“同学们，做过飞机吗？你们知道飞的感觉吗?”孩子们无不瞪大眼睛好奇地望着我。我连忙接着说：“鸟儿有翅膀，它可以在天空中自由翱翔，有一种植物，它也可以像鸟儿一样飞过高山，飞过大海，在天空中任意翱翔……”，还未等我说完，孩子中的一些小急性子们早已按耐不住，兴奋地说:“蒲公英!蒲公英!”。

 按照我课前的预想，接下来的环节是借助拼音自读课文，以自然段为单位去背诵课文、识记生字。但就在我范读课文的时候，一切超出了我的预想。伴着我有感情的朗读，课堂传来阵阵轻柔的跟读声。我直觉地想制止他们，但当我看着那一张张聚精会神、声情并茂的小脸儿时，又及时住了口，陪他们一同把课文朗读完。然后，我微笑着问学生的预习情况，没想到显然新授未进行，但已有二十八名同学已会背诵课文，另两名同学虽未达到背诵，但也预习过了。若再按部就班的读课文、背课文，无疑是在浪费同学们的时间。我当即有了一个大胆的决定：这节课跟着学生走，让他们带着我去学习。                                          

  于是，我问大家：“你们接下来想干什么？”一直在班级里充当“老大”的徐日说：“我想大声到前面朗诵这篇文章！”平时不爱发言的韩雪婷说：“老师，我想把课文背给你听。”其他的同学也都跃跃欲试。瞧，他们一个个胸有成竹的架势活像参加什么重要的表演。在我起头之后，他们绘声绘色地开始朗诵，不，是表演！“那一张张朝气蓬勃的笑脸是那么的认真，那么的投入，甚至有几名同学加上了动作，虽然那些动作有些幼稚，不协调，甚至可笑，但你置身于他们之中，不会忍心去打断他们。座位下的同学早已按耐不住了，他们一个个，一组组尽情地表演着。此刻，笑意在他们眼中闪烁，自信在他们脸上浮现。

 同学们情绪高涨，此时，对学生进行热爱自然、热爱生命的教育是最好的契机。“大自然给我们带来了绿色，带来了生机，让我们的世界充满了色彩。”这是我说的。“大自然中有太阳，给我们带来了光明。”这是我们班最富诗意的张康宇说的。“大自然中有好多花儿，五颜六色的，好漂亮！”这是我们班最漂亮的刘思雨说的。“大自然中有许多小动物与我们是好朋友。”“我觉得我们要保护大自然。“我以后要到沙漠去植树，不再出现沙尘暴。”这样的情境，无需过多话语，孩子们的思想自然得到升华。

【分析】

新课程强调以学生为主体，让学生有兴趣的去探究知识。纵观这节课，处处体现了自主学习、整体输入、乐中求学的思想。教师一开始机智地抛弃教案，把选择的权利还给了学生，引导学生按自己的兴趣选择学习内容和学习方式。学生因为喜欢才选择，自然会尽自己最大的努力来完成。那么，学习的兴趣，求知的积极性也就无需教师穷尽各种办法去激发了。对于课堂中出现的始料未及的状况，教师的这一举措是明智的。

 本课的另一个可取之处在于它的情感培养。情感是语文教学的生命。这节语文课，教师无时无刻不在利用契机对学生进行情感熏陶。无论是指导学生朗诵还是适时的激励，教师始终都在发掘学生内心深处最真实、最原始的情感。可以看出，每个学生在这节课上，情感都受到了触动，思想都得到了升华。

（ls008编辑）