【案例】

《彩色的“蘑菇”》第二课时写字教学的课堂上,当我还像往常一样，对要抄写的每一个字的基本笔划、间架结构具体指导时,“老师我知道!”一个学生高高举手的同时，急得脱口而出。“你知道了什么?”我问。那个同学说：“我知道了这个字有几个要点！”“是吗？还有谁知道？”。“我知道！”“我知道！”我一看，班级大部分同学都举手了，令我十分惊讶。我想：是应该让孩子们试一试的时候了，孩子们既然知道了,就让他们去说吧。于是，我首先让孩子们也像老师平时在黑板标记重点序号那样,在自己的书上，将要抄写的字做上标记。这一下孩子们的热情可高了,个个神气十足,也像老师那样在书上点点划划,自言自语将自己认为重点的地方做上了记号。他们是那么认真，那么自信，那么投入，生怕漏掉了一个要点 。然后教师在黑板上书写生字,学生在下边观察。下一步就是学生自己说自己观察到的要点。学生边说老师边做记号。如“街”的要点是：1、双人旁的两撇要上撇短下撇长；2、两个“土”的间距要相等；3、最右边的第二横起笔在横中线上 一点儿；4、整个字型中间高两边低，右边最低。“等”的要点是：1、撇的起笔重落笔轻；2、竹字头的两个“个”要左低又高。3、主笔横最长，起笔在横中线上；4、“寸”的竖钩要与“土”的下横在一条直线上；5、横画之间间距相等；“雷”、“班”这两个字也按以上的方法,孩子们也一一说出了他们的要点。最后我只在“街”字 上补充了5、双人旁书写时，第二个撇应该对应第一个撇的中间。

整个过程大多是在孩子自己的补充中完成的，大家你一言我一语谁也不甘落后，人人都能说出个一二。只见他们的小手举得一次比一次高,情绪格外高涨,谁都想把自己的发现告诉大家。得到发言机会的同学,有的还不时回头看看大家注没注意到自己，觉得自己是最了不起的。虽然指导过程花费的时间比以前多了，但是都是孩子们自己发现的，都是孩子们自己说出来的。孩子们的兴奋程度达到了极点，真正做了课堂的小主人，体验到做主人的乐趣。个个的小脸上洋溢着幸福的笑容。孩子们说完之后，我又让孩子们每个字临写两个。 

【分析】

学会了安排字的间架结构是在二年级实施的,没曾想孩子们进步得这样快,竟在一年级下学期开学不过一个月就提前进入了。

可见,孩子们有巨大的潜能,只要教师引导到位,使孩子们真正学到了学习方法,那就会真正达到“教是为了不教”这个目的。

写字指导,最重要的是要引导学生学会观察,学会鉴赏,交给学生观察方法。学会了观察,才能发现汉字结构存在的微妙变化,才能发现书写规范的普遍规律,才能学会审美,学会鉴赏,也才能创造美。正如我在表扬一个孩子进步时，孩子说:“现在我会看字怎么写了,所以我就进步了”。多么实在的回答啊!“授人以渔”在这里收到了最好的回报。

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