【案例】

这学期的开学初，气温较高，校园里的桃花早早地开了。生活课上，我和学生们一起去看桃花，走在树下，花瓣飘飘洒洒地落下，花香沁人心肺。我正陶醉其中，孩子们却提出了“桃花为什么这么香？”“桃花是花瓣香还是花蕊香？”“为什么桃花现在开放，而其它的花还没开？”等许多问题。一时间学生们对桃花产生了浓厚的兴趣。孩子们纷纷议论起来，有的孩子说：“当然是花瓣香了，比如说玫瑰花，那花瓣多香啊！”于是，我们一起拾起地上的花瓣，虽然每人捧着一大把，闻起来却不香。进而又有孩子说：“应该是花蕊香，不然蜜蜂为什么要采花蜜呢？”在他们的请求下，为了保护树木，又为了便于研究，我轻轻的折下一个花枝，同学们抢着过来闻，证实了桃花香的部位。亲身感受，丰富了孩子们的知识体验，孩子们嬉戏在桃树下，观赏着桃花的美。这时，平时不爱说话的刘超同学走到我身边，说：“老师，我做了一首桃花诗。”于是我们全班围坐在桃树下共同欣赏。“桃花桃花满天飞，落在果园非常美。什么花也比不上你，世上桃花最美丽。”在她的带动下，其他同学也纷纷做起了五言诗、七言诗。我的心震撼了：语文课从未有过的现象在生活课中出现了！我真正体验到“有感而发”的含义。在同学们以各种形式纷纷表达对桃花喜爱之情的时候，有的同学说，想把美丽的桃花画下来，于是我们回到教室，孩子们把心中的桃花展现在纸上，有的孩子甚至还用彩纸剪，用橡皮泥捏等。

孩子们在动手作画时，又从桃花想到了“为什么向日葵总向着太阳？”“为什么牵牛花早晨开中午闭？”“为什么不同的花在不同的季节开放？”等许多的问题。于是他们利用课余时间回去认真查找有关资料，在下一次活动中，孩子们争先恐后的一个接一个的汇报自己查找有关花的资料，整整40分钟一课，还没有说完，这样在生活中不经意的发现问题，带着浓厚的兴趣去研究问题，不断的解决旧问题，又提出新的问题。真正让学生感受到生活是如此的丰富多彩！

【分析】（刘文丽）

案例中，教师注重以儿童的想法和愿望为原动力，帮助儿童确立活动的主题，重视儿童的兴趣。通过这一系列活动，可以看出教师和学生都有一定的“课题意识”。教师在有关“花”的这一活动中，始终鼓励、支持儿童的想法，努力让每个儿童都建立起自信，就像平时不爱言语的刘超同学，都能敢于在全班师生面前说出自己的“创作”，足见学生对品德与生活课程的喜欢程度，也足见老师为儿童创设的宽松环境，让儿童不怕失败，敢于大胆尝试，愉快而自信地学习。

通过本案例，我惊喜地发现，孩子们对品德与生活课程的喜爱程度如此之高，他们希望天天上品德与生活课，可以看出孩子们真正地在该课程的活动中，体验到了学习的快乐，真心喜欢上这门课程，自然也就使孩子们的生活更加“丰富”多彩了。

（ls008编辑）