【案例】

上课铃声已响过了，可教室里还是乱哄哄的，有的交头接耳，有的在翻书，有的正往书桌里塞东西……我站在讲台中央，看着眼前的一切，心里非常恼火。老师的尊严何在？我一定要惩罚他们！当我正在气鼓鼓的想这个问题时，有几个机灵的学生已发觉不妙，赶紧左右招呼“别讲了别讲了!”“上课了!”，还有的低着头小心翼翼的抬起眼睛偷偷的看我，小声嘟囔着“老师生气了”。我皱着眉头声音低沉的说：“上课很长时间了，但刚才大家的表现非常差，老师要惩罚你们以示惩戒。请打开书126页抄写第一自然段10遍。”说完我板着脸站在前面，目光严厉的看着他们。学生们听完这话，几乎全都抬起了头，睁大了眼睛不相信似的看着我。我一句话也不说，看我来真的了，学生们这才开始行动了，有的很快拿出纸和笔，打开书，奋笔疾书；有的慢吞吞的不太情愿，但还是抄了起来；还有的漫不经心的拿着笔挑衅似的看着我。四五分钟过去了，估计大部分同学抄完两遍了，我说“停”。学生们听到命令如释重负，停了笔，目不转睛地看着我。我语气平和的问“累不累？”有的说累，有的说不累，而有几个男生“侦察完敌情”，知道我已不生气了，马上嚷嚷“累，手都酸了！”我趁机又问：“才抄两遍就累了，如果我要的不是10份，而是100份1000份怎么办？”学生们说“那就累死了！”“老师，你不会那么残忍吧！”“印刷术！”一个小男孩的声音响了起来，只这三个字，教室里忽然静了一下，然后“噢”的一声，学生们恍然大悟，教室里顿时热闹起来，一个说：“我说么，老师怎么会变相体罚呢!”另一个说：“就是，历史老师和我们最好，怎么会生那么大的气呢，原来是印刷术惹的祸。”还有的说：“我怎么没想到呢!”大家七嘴八舌的议论开了，先前种种的不愉快消失的无影无踪，快乐的一节课开始了……

【分析】（孙磊）

在这个案例中，教师抓住了学习的契机，把教学突发事件巧妙的转化为教学过程，生动自然，并利用其为教学服务，使问题迎刃而解，一举多得。孩子们因纪律不好而受到惩罚只是表象，真正的目的是要让他们感受手写的不便利，进而导入印刷术，从而在手写困难的背景情境中感受印刷术发明的重要性。

一切插曲都可能成为课堂上流淌的音符，都可能激起学生们学习欲望的火花，教师抓住了教学契机，善于利用课堂中出现的插曲，灵活的调整教学内容和教学方法，为学生的发展提供了广阔的空间。

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