【案例】

我所教的班里有位男同学，上课的时候不老实，总是转来转去的，时常讲几句闲话。说句实在话，我真的很烦，按常规我早就发火了，但在新课程观念的约束下，我一直忍着。

在学习“隋朝大运河”这一内容时，我建议同学们利用课余时间，以自己的方式制作一幅运河示意图。

上课时，我刚走进教室，这位男同学就拿着一幅图走到我面前问：“老师，你看我用橡皮泥做的图，行不行？”我看了看他的作品觉得做得挺粗糙。但当我看到他那期待、渴望的眼神时，我的情绪一下子被感染了。于是我用温和的、赞赏的口气对他说：“哎呀，你真有创造力，用橡皮泥制作示意图，这一想法真好，如果你再细加工一下，肯定是件精品！”之后，他几次将修改后的示意图拿到办公室征求我的意见，我都耐心地给予了指点。课堂上我还将他的作品展示给同学们看，并赞扬了他。以后上课时，我发现他每堂课都将装着自己作品的档案袋规整地摆在桌子上，用期待的眼神望着我……

【分析】

这件事引发了我的思考。制作一个示意图，给学生提供一次动手实践和展示自我的机会，即增强了学生的参与意识，有丰富了学生的学习体验。作为教师，我们要善于捕捉激励、赞赏的时机，让学生的自尊心得到满足，从中获得成功的体验，这种满足和成功又会激发他们学习的兴趣，帮他们树立学习的信心。

在课程改革的今天，教师要有“象鹰一样的眼睛”，学会关注自己的学生，及时发现他们的闪光点，用细腻的情感去点燃他们向上的火花。

(ls008编辑)